實戰作文15堂課

自序

有一種幸福叫寫作

　　真應該感謝上天，讓我擁有提筆為文的幸福。透過文字，我記錄了生活中的小小感動；透過文字，我梳理了腦海中的想法。於是，回顧這一路走來的風景，我才發現：文字、文章、文學始終是旅途中最親密的夥伴。

　　要感謝的還不只是這些！因為編輯的工作，有幸應邀到學校演講，分享閱讀與寫作的粗淺心得，自此開啟了作文教學的另一扇門。打開這扇門，走進教室，看到的是一張張可愛的、童稚的臉孔，聽到的是一句句天真的、有趣的童言童語，在每週和孩子的相處中，我陪著孩子們閱讀、寫作，沉浸在教與學的幸福中。

　　本書〈好文章，拍拍手〉單元中，所選錄的每篇佳作就是這些學生的作品。因為學生的年齡層從小學三年級到國中一年級，所以分屬不同的作文班，而在每次的授課時，我總是依據年齡層與寫作程度規畫不同的教案與作文題目。這些教案有的是透過提問，刺激學生思考，找出自己的經驗；有的是實際給孩子一顆棉花糖或一尾小魚干，讓他們仔細的看、用心的聞，再放在嘴裡慢慢的嘗。這些引導活動，不是噱頭，而是為了讓學生們深刻的體會到寫作技巧，進而應用出來，內化為自己的寫作祕訣。我將這些教案和寫作技巧分享在〈寫作文，有訣竅〉單元中，歡迎大家參考。

　　寫作文不是一件容易的事，它需要整合想像、觀察、思考、組織、判斷等各種能力，因此我們實在不應該過分苛刻的要求孩子：「自己想！」換句話說，適當的提供素材是必要的。在〈暖暖身，準備好〉單元中有我為學生們準備的寫作素材。至於〈我當小老師〉的單元，則是將教學實務中真真實實遇到的「病句」列舉出來，這些「病句」有的是「小感冒」，修改幾個字詞，讓文章更高級就可以了；但有的比較嚴重，需要調整句子的先後順序，才能避免跳接凌亂的毛病。如果說〈好文章，拍拍手〉單元的設計是為了讓孩子「見賢思齊」，建立「有為者，亦若是」的信心，那麼〈我當小老師〉單元便是提醒孩子「見不賢而內自省」，透過修改他人的病句，發現、進而改正寫作時常見的小缺點。最後，〈小作家，顯身手〉單元，則提供作文題目與一段引導短文，希望孩子們能「心動不如行動」，身體力行的練筆，寫出一篇完整的文章。

　　總的來說，這本書共「十五堂課」中，每堂課都包含了五個單元，希望在豐富而緊湊的引導中，循序漸進的培養出優秀的寫作能力。

　　我的學生都知道，他們上的是「作文魔法學院」，所以不能再寫出「麻瓜」的文章，很高興威廷、俊毅、誌鴻、樂嘉、黃瓏、翼賢、許禎、欣儀、昱德、許寧、明儒、聖哲已脫離「麻瓜」行列，晉身為魔法學院的高材生，更謝謝他們的慷慨，讓我能將他們的佳作收錄在本書中。

　　能寫作、能教學、能得天下英才而教之是幸福的，而在這路上，能獲得許多教育界前輩、好友的情義相挺更是幾輩子修來的福氣。在這裡，要特別感謝新北市天主教光仁中學林沛英校長、新北市天主教恆毅中學卓明楠校長、新北市私立竹林中學陳鐘恩校長、新北市天主教聖心女中魏雪玲校長、新北市桃子腳國民中小學蔡宜芳老師、台北市萬芳國小戴秀華校長、新北市天主教聖心小學畢明德校長、國立台灣師範大學華語文研究所多媒體華語課程楊豫揚總監惠賜推薦小語。

　　繼去年的《決勝作文16堂課》之後，這本《實戰作文15堂課》是我的第二本作文書。曾經以為年少時期那「著作等身」的夢想，永遠只會是個夢想，但現在，我彷彿看到自己正朝著這個夢想一步步的前進。謝謝我的舅舅，是他，在我的童年，為我買了人生第一套彩色故事書，或許遠在天堂的他，從來不知道這套書給了我多大的影響，但，我知道。

　　我想，我一定是累積了好幾輩子的福氣，才能在這一路上得到多位長輩的關愛，好友的鼓勵，謝謝大家，謝謝上天！

汪淑玲